Contoh soal menurut tingkat kognitif siswa

Buku Pegangan Pengajaran – Untuk waktu yang lama, skala kognitif dianggap sebagai alat fundamental untuk menetapkan tujuan dan sistematisasi pertanyaan dan latihan yang digunakan untuk menguji dan mengevaluasi hasil belajar bagi siswa. Dalam pelajaran ini, Teaching Manual akan memberikan guru sejumlah contoh pertanyaan sesuai dengan tingkat kognitif siswa sehingga kita dapat menggunakannya dengan tepat dan efektif.

1. Tahu Pertanyaan

Sesuai dengan tingkat pemahaman 1 "mengenali"

• Tujuan dari jenis pertanyaan ini adalah untuk menguji memori Ss tentang data, gambar, definisi, nama, tempat, dll.
• Menjawab pertanyaan-pertanyaan ini membantu Ss meninjau kembali apa yang telah mereka pelajari, baca, atau alami.
• Kata tanya biasanya:
  • APA…
  • BERAPA BANYAK…
  • PASTINYA…
  • YANG…
  • APA YANG ANDA TAHU TENTANG…
  • KAPAN…
  • KAPAN…
  • HARAP DESKRIPSI…
• Sebagai contoh:
  • Nyatakan definisi gerakan mekanis atau daftar beberapa bahan yang umum digunakan untuk memerangi polusi suara.

2. Pertanyaan Pemahaman

Sesuai dengan tingkat pemahaman 2 "pemahaman"

• Tujuan dari jenis pertanyaan ini adalah untuk menguji bagaimana siswa menghubungkan dan menghubungkan data, angka, nama, tempat, definisi, dll.
• Menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut menunjukkan bahwa Ss memiliki kemampuan mendeskripsikan secara verbal, menunjukkan unsur-unsur dasar atau membandingkan unsur-unsur dasar dalam isi yang dipelajari.
• Frase pertanyaan yang umum adalah:
  • MENGAPA…,
  • SILAHKAN ANALISIS…,
  • SILAHKAN BANDINGKAN…,
  • MOHON HUBUNGI…,
  • SILAKAN ANALISIS……
• Sebagai contoh:
  • Hitung kelajuan benda ketika mengetahui panjang jarak yang ditempuh dan waktu untuk menempuh jarak itu
  • Tentukan limit pengukuran dan pembagian terkecil dari gelas ukur.

3. Pertanyaan Aplikasi

Sesuai dengan tingkat pemahaman 3 "aplikasi"

• Tujuan dari jenis pertanyaan ini adalah untuk menguji kemampuan menerapkan data, konsep, aturan, metode, dll. ke dalam situasi dan kondisi baru.
• Menjawab pertanyaan aplikasi menunjukkan bahwa siswa memiliki kemampuan untuk memahami aturan, konsep... dapat dengan baik memilih solusi untuk dipecahkan, menerapkan opsi dalam praktik. Saat mengajukan pertanyaan, perlu untuk menciptakan situasi baru yang berbeda dari yang dipelajari dalam pelajaran
• Frase pertanyaan yang umum adalah:
  • BAGAIMANA…,
  • HITUNG PERBEDAAN ANTARA…,
  • BAGAIMANA ANDA DAPAT MEMECAHKAN PERBEDAAN TENTANG ... BAGAIMANA", ...
• Sebagai contoh:
  • Hitunglah kelajuan rata-rata sebuah mobil yang bergerak dari provinsi A ke provinsi B dengan mengetahui jarak 150 km, mobil berangkat pada 8:15' dan tiba pada 12:30'.
  • Bagaimana cara menggunakan penggaris yang rusak dengan tanda nol?
  • Mengklarifikasi metode……….digunakan untuk tujuan……..
  • Kira-kira penyebabnya….

4. Pertanyaan Analisis

Sesuai dengan "analisis" tingkat pemahaman 4

• Tujuan dari jenis pertanyaan ini adalah untuk menguji kemampuan Anda menganalisis isi masalah, dari mana sampai pada kesimpulan, menemukan hubungan, atau membuktikan suatu hal.
• Menjawab pertanyaan ini menunjukkan bahwa Ss memiliki kemampuan untuk menemukan hubungan baru, menafsirkan atau menarik kesimpulan. Mengajukan pertanyaan analitis mengharuskan siswa untuk menjelaskan penyebab dari kenyataan. Pertanyaan analitis seringkali memiliki banyak solusi (menunjukkan kreativitas)
• Frase pertanyaan yang umum adalah:
  • MENGAPA …, sampai pada kesimpulan
  • APA YANG ANDA KOMENTARI…,
  • SILAHKAN BUKTI….
• Sebagai contoh:
  • Dari hasil percobaan, tolong beri komentar tentang hubungan antara besar gaya tarik dan kemiringan bidang miring
  • Buktikan bahwa sekrup adalah jenis bidang miring.
  • Tunjukkan kesalahan dalam paragraf argumentatif berikut ……………………
  • Data apa yang diperlukan untuk………….

5. Pertanyaan Umum

Sesuai dengan tingkat pemahaman 5 "sintetis"

• Tujuan dari jenis pertanyaan ini adalah untuk menguji apakah Ss dapat membuat prediksi, memecahkan masalah, memberikan jawaban atau membuat saran yang kreatif.
• Pertanyaan sintetik meningkatkan kreativitas siswa, mereka harus menemukan faktor dan ide baru yang dapat ditambahkan ke konten. Untuk menjawab pertanyaan sintesis, siswa harus: memprediksi, memecahkan masalah, dan menemukan jawaban yang kreatif. Penting untuk menjelaskan kepada siswa bahwa mereka bebas untuk mengemukakan ide dan solusi kreatif dan imajinatif mereka sendiri. Guru harus memperhatikan bahwa jenis pertanyaan ini membutuhkan waktu persiapan yang lama, jadi berikan waktu yang cukup bagi Ss untuk menemukan jawabannya.
• Sebagai contoh:
  • Sarankan langkah-langkah untuk mencegah polusi suara bagi keluarga yang tinggal di sebelah jalan utama dengan lalu lintas yang padat.
  • Temukan cara untuk menentukan volume penyerap (kapur) menggunakan gelas ukur.
  • Bagaimana Anda sampai pada kesimpulan dari cerita tersebut ………………..
  • Buatlah rencana untuk………….

6. Pertanyaan Penilaian

Sesuai dengan tingkat pemahaman 6 "penilaian"

• Tujuan dari jenis pertanyaan ini adalah untuk menguji apakah Ss dapat menyumbangkan ide dan mengevaluasi ide, solusi, dll, berdasarkan kriteria yang ditetapkan.
• Sebagai contoh:
  • Menurut Anda, dari dua metode pengukuran volume dengan gelas ukur dan labu pelimpah, metode mana yang memberikan hasil yang lebih akurat?
  • Apa alasannya………….
  • Berdasarkan kriteria berikut ………… mengevaluasi nilai …………

Menyimpulkan

Efektivitas merangsang berpikir siswa ketika mengajukan pertanyaan pada tingkat kognitif rendah atau tinggi akan sangat tergantung pada kemampuan siswa. Sama sekali tidak berguna jika guru mengajukan pertanyaan sulit yang tidak dapat dijawab oleh siswa. Dan di sisi lain, tidak masuk akal untuk mengajukan pertanyaan yang terlalu mudah untuk kemampuan siswa. Guru perlu segera berkomentar dan mendorong pertanyaan, jawaban yang benar maupun jawaban yang salah. Jika semua siswa memberikan jawaban yang salah, Guru perlu mengajukan pertanyaan yang lebih sederhana agar siswa dapat menjawabnya; Karena siswa hanya tertarik untuk belajar ketika mereka merasa berhasil dalam studinya.

Lihat selengkapnya: Keterampilan yang membentuk kompetensi perilaku guru saat mengajukan pertanyaan