Metode pengajaran kooperatif dalam kelompok kecil

Kapasitas kolaboratif dianggap sebagai salah satu kompetensi penting masyarakat saat ini, oleh karena itu, pengembangan kapasitas kooperatif di sekolah telah menjadi tren pendidikan di dunia. Metode pengajaran kooperatif dalam kelompok kecil merupakan cerminan praktis dari kecenderungan tersebut.

Pengajaran kelompok juga dikenal dengan nama lain seperti: Cooperative teaching, Small group teaching, di mana siswa dari suatu kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil, dalam waktu yang terbatas, masing-masing kelompok mandiri. tugas dan kerja sama. Hasil kerja kelompok kemudian dipresentasikan dan dievaluasi di depan seluruh kelas.

Pengajaran kelompok, jika diorganisir dengan baik, akan mendorong kepositifan dan tanggung jawab; mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja sama dan berkomunikasi.

1 . ALAM

Metode diskusi kelompok digunakan untuk membantu semua siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, menciptakan kesempatan bagi mereka untuk berbagi pengetahuan, pengalaman, dan ide untuk memecahkan masalah yang relevan terkait dengan isi pelajaran; menciptakan kesempatan bagi anak-anak untuk bertukar dan belajar dari satu sama lain; bekerja sama untuk menyelesaikan tugas bersama.

Metode pembelajaran kooperatif kelompok kecil juga dikenal dengan beberapa nama lain seperti “metode diskusi kelompok” atau metode pembelajaran kooperatif.

Ini adalah Metode Pengajaran di mana  “Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang terpisah, bertanggung jawab untuk satu tujuan, yang harus dicapai melalui tugas masing-masing orang. Kegiatan individu yang terpisah diorganisir, dihubungkan secara organik untuk mencapai tujuan bersama” .

2. PROSES IMPLEMENTASI

Metode diskusi kelompok digunakan untuk membantu semua siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, menciptakan kesempatan bagi mereka untuk berbagi pengetahuan, pengalaman, dan ide untuk memecahkan masalah yang relevan terkait dengan isi pelajaran; menciptakan kesempatan bagi anak-anak untuk bertukar dan belajar dari satu sama lain; bekerja sama untuk menyelesaikan tugas bersama.

Saat menggunakan Metode Pengajaran ini, kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 4 sampai 6 orang. Tergantung pada tujuan pedagogis dan persyaratan masalah pembelajaran, kelompok secara acak atau sengaja dibagi, dipertahankan stabil di seluruh pelajaran atau diubah sesuai dengan setiap kegiatan, setiap bagian dari pelajaran, siswa dan siswa. tugas, atau setiap kelompok menerima tugas yang berbeda, adalah bagian dari tema yang sama.

Struktur kegiatan kelompok (dalam bagian pelajaran, atau periode, sesi) dapat sebagai berikut:

Langkah 1. Bekerja bersama sebagai kelas

• Guru memperkenalkan topik diskusi, mengangkat masalah, menentukan tugas kognitif.
• Atur grup, tetapkan tugas ke grup, atur waktu, dan tetapkan posisi kerja ke grup.
• Instruksi tentang cara bekerja dalam kelompok (jika diperlukan).

Langkah 2. Kerja tim

• Membuat rencana kerja
• Kesepakatan tentang aturan kerja
• Ditugaskan dalam kelompok, masing-masing individu bekerja secara mandiri.
• Saling bertukar pikiran dan berdiskusi dalam kelompok.
• Menunjuk seorang perwakilan untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok.

Langkah 3. Diskusikan dan rangkum di depan seluruh kelas

• Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
• Kelompok lain mengamati, mendengarkan, bertanya, berkomentar, dan menambahkan ide.
• Guru merangkum dan memberi komentar, mengajukan masalah untuk pelajaran berikutnya atau masalah berikutnya

3. KEUNTUNGAN KAMI

• Siswa belajar bagaimana berkolaborasi dalam banyak cara
• Ss dapat menyatakan sudut pandang mereka, mendengar pendapat orang lain dalam kelompok, di kelas; dapat bertukar, mendiskusikan ide-ide yang berbeda dan menghasilkan solusi optimal untuk tugas yang diberikan kepada kelompok. Melalui cara belajar tersebut, pengetahuan siswa akan menjadi kurang subjektif dan berat sebelah, meningkatkan objektivitas ilmiahnya, dan berpikir kritisnya akan terlatih dan berkembang.
• Anggota tim berbagi pemikiran, perhatian, pengalaman, dan wawasan mereka sendiri, membangun persepsi dan sikap baru, dan belajar dari satu sama lain. Pengetahuan menjadi lebih dalam, lebih berkelanjutan, lebih mudah diingat dan lebih cepat diingat karena dipertukarkan dan dipelajari antar anggota kelompok, serta dapat berpartisipasi dalam diskusi dan presentasi. Siswa sangat antusias untuk memiliki kontribusi mereka terhadap keberhasilan keseluruhan kelas.
• Berkat suasana diskusi terbuka, siswa, terutama yang pemalu, menjadi lebih berani; mereka belajar mengungkapkan pendapat mereka, mendengarkan pendapat Anda secara kritis; dengan demikian, membantu siswa dengan mudah berintegrasi ke dalam komunitas kelompok, memberi mereka kepercayaan diri dan minat dalam belajar dan hidup.
• Pengetahuan dan pengalaman sosial siswa lebih kaya; Keterampilan komunikasi dan kerjasama siswa dikembangkan.

4. BATASAN HANYA

• Beberapa siswa malu atau karena alasan tertentu tidak berpartisipasi dalam kegiatan kelompok, sehingga jika guru tidak menugaskan mereka dengan benar, dapat menyebabkan situasi di mana hanya beberapa siswa yang cukup terlibat sementara sebagian besar siswa lainnya tidak. kerja.
• Pendapat kelompok mungkin terlalu berserakan atau saling bertentangan (terutama dalam ilmu-ilmu sosial).
• Waktu dapat diperpanjang
• Untuk kelas dengan jumlah yang banyak atau ruang kelas yang sempit, meja dan kursi sulit untuk dipindahkan, sulit untuk mengatur kegiatan kelompok. Saat berdebat, itu dengan mudah mengarah ke kelas yang berisik, memengaruhi kelas lain.

5. KAPAN MENGGUNAKAN METODE INI

• Hanya aktivitas yang  memerlukan koordinasi individu untuk menyelesaikan tugas lebih cepat dan efisien daripada aktivitas individu yang  harus menggunakan metode ini.
• Pengajaran kelompok sering diterapkan untuk memperdalam, melatih, memperkuat topik yang dipelajari atau juga mempelajari topik baru.
• Soal tes untuk persiapan mengajar kelompok:
  • Apakah topik tersebut cocok untuk pengajaran kelompok?
  • Apakah kelompok mengerjakan tugas yang sama atau berbeda?
  • Apakah siswa memiliki pengetahuan dan kondisi yang cukup untuk kerja kelompok?
  • Bagaimana seharusnya kerja kelompok disajikan?
  • Dengan kriteria apa kelompok harus dibagi?
  • Perlu menata kantor, bagaimana menempatkan meja dan kursi?

Lihat selengkapnya: Metode pengajaran untuk mendeteksi dan memecahkan masalah