Metode pengajaran untuk mendeteksi dan memecahkan masalah

Sejak tahun 1960-an, guru telah mengenal istilah “problem-based teaching”, namun selama ini belum mampu menerapkannya dengan baik. Beberapa orang berpikir bahwa istilah “masalah yang diangkat” dapat menyesatkan karena guru mengangkat masalah untuk dipecahkan oleh siswa, sehingga disarankan untuk mengganti “masalah” dengan “masalah”. Padahal, pertama-tama perlu melatih siswa agar mampu mendeteksi masalah dari suatu pembelajaran atau situasi praktis. Ini adalah kemampuan yang sangat penting bagi seseorang dan tidak mudah diperoleh. Di sisi lain, kesuksesan dalam hidup tidak hanya tergantung pada kemampuan untuk segera mendeteksi masalah yang muncul dalam praktik, tetapi langkah penting berikutnya adalah menyelesaikan masalah yang diajukan dengan benar. Oleh karena itu, dewasa ini orang cenderung menggunakan istilah “discovery and problem solving teaching”.

1, ALAM HANYA

Pembelajaran penemuan masalah dan pemecahan masalah adalah metode pengajaran di mana guru menciptakan situasi masalah, mengendalikan siswa untuk menemukan masalah, dan bertindak secara mandiri, aktif, proaktif dan kreatif untuk memecahkan masalah. tujuan belajar. Fitur dasar dari pengajaran penemuan dan pemecahan masalah adalah "situasi yang memicu masalah" karena "berpikir hanya dimulai ketika situasi masalah muncul" (Rubinstein).

Situasi masalah  (problem-provoking situation) adalah situasi yang menghadirkan kesulitan teoritis atau praktis kepada siswa yang mereka rasa perlu diatasi, tetapi tidak segera melalui algoritma. , tetapi harus melalui proses berpikir aktif, bekerja untuk mengubah objek tindakan atau menyesuaikan pengetahuan yang ada.

2, PROSES IMPLEMENTASI

Langkah 1.  Mendeteksi atau menembus masalah

• Menemukan masalah dari situasi yang memicu masalah
• Jelaskan dan perbaiki situasinya (bila perlu) untuk memahami dengan benar masalah yang diajukan
• Nyatakan masalahnya dan tetapkan tujuan untuk menyelesaikannya

Langkah 2:  Temukan solusinya

Temukan cara untuk memecahkan masalah, biasanya dilakukan sesuai dengan skema berikut:

Langkah 3.  Presentasikan solusinya

Siswa mempresentasikan segala sesuatu mulai dari pernyataan masalah hingga solusi. Jika masalahnya adalah topik tertentu, mungkin tidak perlu untuk menyatakan kembali masalahnya

Langkah 4.  Teliti solusinya secara mendalam

• Cari tahu kemungkinan menerapkan hasil
• Usulkan masalah terkait baru dengan analogi, generalisasi, inversi, dll., dan selesaikan jika memungkinkan

3, KEUNTUNGAN

• Metode pengajaran ini memberikan kontribusi positif bagi pelatihan berpikir kritis dan kreatif siswa. Atas dasar menggunakan pengetahuan dan pengalamannya, siswa akan mempertimbangkan, mengevaluasi dan melihat masalah yang perlu dipecahkan.
• Ini adalah metode pengajaran yang mengembangkan kemampuan untuk mengeksplorasi dan mempertimbangkan dari berbagai sudut. Saat menemukan dan memecahkan masalah, siswa akan mengerahkan pengetahuan dan kemampuan pribadinya, kemampuan bekerja sama, bertukar pikiran dan berdiskusi dengan teman untuk menemukan cara terbaik dalam memecahkan masalah.
• Melalui pemecahan masalah, siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan metode kognitif (“pemecahan masalah” tidak lagi hanya kategori metode tetapi telah menjadi tujuan pengajaran, secara khusus dapat diubah menjadi tujuan pengembangan kapasitas pemecahan masalah, kapasitas yang memiliki posisi terdepan bagi masyarakat untuk beradaptasi dengan perkembangan masyarakat)

4, TERBATAS

• Metode pengajaran ini menuntut guru untuk menginvestasikan banyak waktu dan tenaga, memiliki kapasitas pedagogis yang baik, berpikir untuk menciptakan banyak situasi yang memicu masalah dan membimbing eksplorasi untuk menemukan dan memecahkan masalah.
• Menyelenggarakan pelajaran atau sebagian pelajaran dengan metode deteksi dan pemecahan masalah membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan dengan metode konvensional. Selain itu, menurut Lecne: "Hanya pengetahuan dan metode operasional tertentu, yang dipilih dengan terampil dan beralasan, dapat menjadi objek pengajaran berbasis masalah".

Lihat juga: Mengajukan pertanyaan sesuai dengan tingkat kognitif siswa