Teknik bertanya dalam pengajaran pengembangan kapasitas

Buku pegangan mengajar – Dalam mengajar, siswa dan guru mengembangkan kapasitas untuk berpartisipasi aktif dalam pelajaran. Di mana, guru memainkan peran utama sebagai penyelenggara, penasihat, dan mendukung siswa dalam memperoleh pengetahuan. Oleh karena itu, guru sering kali harus menggunakan pertanyaan untuk mendorong dan mengarahkan siswa untuk mengeksplorasi dan menemukan informasi baru, pengetahuan, keterampilan, dll. Dan untuk menilai tingkat perolehan pengetahuan dan hasil belajar siswa. Siswa juga sering harus menggunakan pertanyaan untuk meminta saran dan saran dari guru dan teman sekelas lainnya… Oleh karena itu, kita dapat melihat peran penting teknik bertanya dalam pengembangan kapasitas belajar mengajar.

Penggunaan pertanyaan yang efektif menimbulkan saling pengertian antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa. Semakin baik teknik bertanya, semakin tinggi tingkat partisipasi siswa dalam pembelajaran, semakin aktif siswa dan semakin menggugah pikiran dalam proses pembelajaran.

1. Ajukan pertanyaan dalam mengajar kepada:

• Memfasilitasi dan merangsang siswa untuk berpartisipasi dalam proses pengajaran
• Memimpin, menyarankan, dan merangsang siswa untuk berpikir, mengeksplorasi, dan menemukan pengetahuan baru
• Menguji dan menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan siswa serta minat dan minat siswa terhadap konten pembelajaran.
• Mengorientasikan, mengumpulkan dan memperluas informasi dan pengetahuan bagi siswa.

2. Jenis pertanyaan yang biasa digunakan dalam pengajaran

Saat ini, ada banyak cara yang berbeda untuk mengklasifikasikan pertanyaan. Namun jika diperhatikan dalam bidang pengajaran dan berdasarkan tujuan dan fungsi soal, maka dapat dibedakan jenis soal sebagai berikut:

Pertanyaan tertutup: Pertanyaan sederhana yang hanya dapat dijawab dengan Benar - Salah, Ya - Tidak atau dapat dijawab dengan kata atau kalimat pendek. Mereka sering digunakan untuk memperoleh informasi spesifik dan tentang fakta tertentu. Jenis pertanyaan ini sering digunakan dalam ringkasan pelajaran, setelah pendahuluan atau setelah memberikan tugas kepada siswa. Jenis pertanyaan ini tidak boleh digunakan dalam diskusi untuk berbagi informasi atau untuk merangsang perkembangan pemikiran siswa karena akan menyebabkan diskusi menemui jalan buntu.

Pertanyaan terbuka: Jenis pertanyaan dengan banyak kemungkinan jawaban atau kemungkinan jawaban, sering digunakan untuk evaluasi dan diskusi. Jenis pertanyaan ini membantu siswa menemukan dan memecahkan masalah, dan pada saat yang sama merangsang imajinasi untuk mengeksplorasi, menemukan dan menerima pengetahuan baru.

Pertanyaan terbuka merangsang siswa untuk memperdalam pemikiran mereka dan menawarkan berbagai perspektif. Tidak hanya ada satu jawaban benar atau salah. Pertanyaan terbuka membantu siswa memiliki gambaran umum atau mengemukakan kekhawatiran dan pertanyaan tentang situasi yang diberikan. Ketika memberikan pertanyaan terbuka, guru akan mendapatkan ide atau jawaban yang berbeda dari siswa. Ini juga membantu guru mengarahkan konten dan metode yang sesuai untuk siswa.

Pertanyaan hipotetis: Jenis pertanyaan yang merangsang siswa untuk berpikir di luar kerangka situasi yang diberikan oleh guru.

Pertanyaan tindakan: Jenis pertanyaan yang membantu siswa merencanakan dan menerapkan ide ke dalam situasi kehidupan nyata.

Pertanyaan klarifikasi : adalah pertanyaan yang mengeksplorasi, mengumpulkan lebih banyak informasi. Pertanyaan ini adalah jenis yang paling banyak digunakan dalam interaksi langsung guru-siswa. Ini memiliki efek membimbing menuju pemahaman, mempromosikan mendengarkan aktif, mendorong, menarik dan menantang bagi siswa.

Pertanyaan terbuka : Ini adalah pertanyaan yang mendorong presentasi, analisis, penjelasan, perluasan, dan pendalaman pemikiran. Jenis pertanyaan ini membantu siswa memiliki pemahaman yang lebih komprehensif dan lebih dalam tentang suatu masalah yang diberikan oleh guru

Pertanyaan komparatif: Pertanyaan yang membutuhkan perbandingan, evaluasi, dan komentar. Jenis pertanyaan ini mendorong pemikiran kritis, komentar, dan evaluasi, meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan mengarahkan pemikiran ke konsep-konsep kunci dan isu-isu pelajaran.

Ringkasan pertanyaan: Sebuah pertanyaan yang meminta presentasi singkat dari apa yang telah dipelajari. Ini adalah faktor penting yang mempengaruhi dan mempromosikan kemajuan siswa. Jenis pertanyaan ini membantu
siswa melihat konten pembelajaran secara umum dan logis, sehingga memperdalam pengetahuan yang telah mereka pelajari. Pada saat yang sama, membantu siswa untuk membentuk dan mengembangkan kemampuan berpikir, menggeneralisasi
, dan abstrak

Selain klasifikasi di atas, berdasarkan skala kognitif Bloom, kita juga dapat mengklasifikasikan ke dalam jenis pertanyaan berikut:

Mengetahui pertanyaan: Adalah jenis pertanyaan yang membantu siswa menciptakan kembali apa yang sudah mereka ketahui dan alami. Siswa mengandalkan memori untuk menjawab. Bentuk ini biasanya membutuhkan menceritakan kembali, mendaftar, mendeskripsikan, menghubungkan, menyajikan, menyatakan, menamai...

Pertanyaan pemahaman: Adalah jenis pertanyaan untuk menguji siswa bagaimana menghubungkan dan menghubungkan fakta, angka, karakteristik, dll ketika menerima informasi. Jenis pertanyaan ini biasanya membutuhkan penjelasan, gagasan utama, perbandingan, ringkasan, presentasi, deskripsi singkat, dll.

Pertanyaan aplikasi: Jenis pertanyaan untuk menguji kemampuan menerapkan informasi dan pengetahuan yang diperoleh ke situasi baru.

Pertanyaan analitik: Merupakan jenis pertanyaan untuk menguji kemampuan menganalisis isi masalah, sehingga menemukan hubungan. Menerapkan kombinasi pengetahuan yang dipelajari untuk menghasilkan cara memecahkan masalah atau membuktikan suatu hal, atau sampai pada kesimpulan, atau membuat proposal kreatif

Soal evaluasi adalah jenis soal untuk menguji kemampuan siswa dalam menilai, memilih, memilih, memutuskan, mempertimbangkan, dan menilai dalam mengidentifikasi dan mengevaluasi gagasan, peristiwa, dan fenomena. . . berdasarkan kriteria yang diberikan.

Pertanyaan sintetis: Jenis pertanyaan yang sering membutuhkan saran, kreasi, prediksi, perencanaan, imajinasi, konstruksi, desain...

3. Proses bertanya.

Dalam teknik bertanya, guru juga perlu memahami proses untuk mengajukan pertanyaan yang tepat pada waktu yang tepat.

Langkah 1. Siapkan pertanyaan: tentukan isi & gagasan utama isi pembelajaran, tanyakan tentang apa, tanyakan apa

Langkah 2 . Cocokkan dan sesuaikan pertanyaan dengan karakteristik dan tingkat siswa yang berbeda. Pertanyaan harus memenuhi unsur-unsur berikut:

• Transparansi, kejelasan: Pertanyaan sederhana dan ringkas tidak membingungkan
• Tantangan. Pertanyaannya tidak boleh terlalu mudah tetapi menuntut siswa untuk berpikir dan melakukan sejumlah usaha ketika memberikan jawabannya. Pada saat yang sama, itu harus membuat siswa merasa bangga dan puas ketika mereka menjawab dengan benar
• Orientasi: Pertanyaan harus ditujukan kepada mayoritas. Pertanyaan tersebut harus mendapat tanggapan dari banyak siswa; setiap orang merasa memiliki tanggung jawab untuk menjawab, berpikir; sehingga tercipta suasana belajar yang semarak
• Konsistensi: ini adalah prinsip penting dan persyaratan umum untuk semua metode pengajaran. Soal harus dalam batas kemampuan mempersepsikan informasi, bahasa, dan gagasan dalam kalimat; pengalaman dan persepsi situasi komunikasi, kemampuan berpikir, membayangkan; kemampuan ekspresif siswa
• Fleksibilitas. Pertanyaan harus dikumpulkan tentang jenis, kesulitan, dan objektivitas. Pilih waktu yang tepat untuk bertanya (situasi tertentu) untuk mengajar secara efektif.

Langkah 3. Pilih kata-kata yang tepat untuk diungkapkan saat mengajukan pertanyaan

 Semakin pendek pertanyaannya, semakin sedikit kata, semakin sedikit klausa, semakin sedikit struktur, dan semakin sedikit istilah baru, semakin baik.

Langkah 4 . Mendorong siswa berpikir untuk menjawab pertanyaan

Saat mengajukan pertanyaan, sebaiknya jangan terlalu mudah, tidak menyemangati siswa. Guru juga tidak boleh menerima jawaban siswa dengan mudah. Untuk pertanyaan-pertanyaan sulit, guru perlu dipersiapkan dengan baik untuk secara aktif menghadapi situasi yang tidak terduga.

Langkah 5 . Pertahankan proses tanya jawab dengan pertanyaan tambahan dan tambahan

Langkah 6. Evaluasi dan kumpulkan umpan balik tentang proses pembelajaran. Pertanyaan-pertanyaan harus fokus pada isi utama dan dasar pelajaran; terutama elemen konseptual dan aplikasi

4. Persyaratan dalam teknik bertanya

Teknik bertanya merupakan unsur penting, jiwa dan jantung mengajar dan mengembangkan kompetensi. Penting untuk memilih jenis pertanyaan yang tepat untuk merangsang pemikiran siswa dan melibatkan mereka dalam diskusi yang produktif.

Saat mengajukan pertanyaan, perhatikan faktor-faktor berikut:

• Pertanyaannya harus terkait dengan pelaksanaan tujuan pelajaran
• Singkat, jelas, mudah dipahami
• Waktu yang tepat, tempat yang tepat
• Cocok untuk tingkat pelajar
• Merangsang imajinasi dan pemikiran siswa
• Konsisten dengan waktu nyata
• Urutkan dari yang mudah ke yang sulit, dari yang sederhana ke yang rumit.
• Jangan gabungkan banyak pertanyaan menjadi satu teka-teki, teka-teki
• Jangan banyak bertanya sekaligus

Di atas adalah beberapa sharing singkat tentang teknik-teknik bertanya dalam mengajar. Kami berharap dapat menerima lebih banyak komentar dari guru, untuk membantu meningkatkan artikel saat membagikannya dengan komunitas.

Lihat lebih lanjut: Metode pengajaran kooperatif kelompok kecil