Pengembangan kapasitas mengajar - Apakah hasil atau proses itu penting?

Sistem pendidikan kita aktif berinovasi dalam hal pengajaran dan pengembangan kemampuan siswa. Banyak kebiasaan guru lama yang perlu diubah, tetapi kami terus mengulanginya segera setelah kami menyiapkan rencana pelajaran. Pada artikel ini, mari bergabung dengan Assoc. Dr. Nguyen Huu Hop  membahas dan membahas apa yang penting dalam mengajar dan mengembangkan kapasitas siswa, kebiasaan mana yang harus ditinggalkan, dan apa yang harus dipertahankan.

Membagikan 

Seseorang pergi bekerja dengan sepeda motor tiba di kantor 10 menit sebelum waktu yang ditentukan. Itulah hasilnya. Hasil ini tidak mencerminkan apakah orang ini mampu mengendarai sepeda motor atau tidak. Siapa tahu di tengah jalan menerobos lampu merah, salah lajur, melewati batas kecepatan… Begitulah proses mengemudikan mobil. Jika dia melanggar aturan ini, dia belum bisa mengemudikan kendaraan.

Dengan demikian, hasilnya tidak mencerminkan kapasitas dalam mengajar dan mengembangkan kompetensi

Untuk kompetensi, proses lebih penting daripada hasil. Karena proses yang benar akan membuahkan hasil yang benar, dan hasil yang benar belum tentu karena proses yang benar.

Dalam mengajar untuk mengembangkan kapasitas siswa (siswa), penting bagaimana siswa menemukan dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan (hasil). Oleh karena itu, guru harus mengatur kegiatan yang tepat bagi siswa untuk berpikir, mengalami dan memecahkan masalah tanpa diberikan "makanan instan" yang membosankan dan rendah lemak.

@Saat merancang pembelajaran pengembangan kompetensi, guru harus terlebih dahulu menentukan tujuan kompetensi (termasuk proses dan hasil). Selama pengetahuan dan keterampilan ditentukan (hanya hasil), mereka akan kembali ke "palung babi tua" nelayan tua, dan ikan mas tidak akan membantu.

Sebagai contoh:

Membedakan tujuan pelajaran tradisional dan program pelatihan pengembangan kapasitas dengan konten pengetahuan adalah cara menghitung luas segitiga.

1) Persamaan matematika tradisional: Siswa dapat menyatakan cara menghitung luas segitiga. 
2) Pengembangan keterampilan modeling: Siswa dapat membandingkan luas segitiga dan persegi panjang kemudian menggeneralisasikan hasilnya menjadi cara menghitung luas segitiga.

Bandingkan 2 MTBH di atas:

1) Sama: Keduanya memiliki 2 faktor: HS dan hasil (pengetahuan tentang cara menghitung luas segitiga).

2) Berbeda: Program asuransi pengembangan kapasitas juga memiliki unsur PROSES (membandingkan dan menggeneralisasi).

Bagaimana MT di atas mempengaruhi cara mengajar?

Untuk membantu siswa memiliki pengetahuan, guru dapat menggunakan metode seperti: penjelasan, presentasi, penjelasan - ilustrasi dikombinasikan dengan presentasi visual... Cara ini hanya pengetahuan, sulit untuk membantu siswa mengembangkan kapasitas. .

Untuk membantu siswa mencapai kemampuannya, guru mengatur mereka untuk bekerja berpasangan dengan latihan 1, 2, 3 membandingkan luas segitiga dan persegi panjang (siswa diberikan kartu dan alat lainnya), penggaris, gunting, pensil). Dari situ, siswa menggeneralisasi hasil (luas segitiga adalah setengah luas persegi panjang) menjadi cara menghitung luas segitiga (dengan latihan 4, 5).

Dengan demikian, siswa berkontribusi pada pengembangan kompetensi yang berbeda seperti: belajar mandiri, komunikasi, kerjasama, pemecahan masalah, matematika...

@Untuk mengajar seperti ini, guru harus pandai matematika dan berpengalaman dalam pengembangan kapasitas. Sulit!

Untuk referensi lebih lanjut: Contoh pertanyaan sesuai dengan tingkat kognitif siswa