Metode pengajaran berbasis proyek

Pembelajaran berbasis proyek adalah model pengajaran yang berpusat pada siswa. Ini membantu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan terkait melalui tugas-tugas terbuka, mendorong siswa untuk mengeksplorasi dan menyadari apa yang telah mereka pelajari dalam proses membuat dan menciptakan produk mereka sendiri. Kurikulum berbasis proyek dibangun di atas pertanyaan panduan utama, mengintegrasikan standar konten dan pemikiran tingkat tinggi dalam konteks dunia nyata.

Pelajaran berbasis proyek berisi berbagai teknik pengajaran yang dapat menarik semua jenis siswa terlepas dari gaya belajar mereka. Biasanya, siswa akan menerima dukungan tambahan dari guru atau ahli untuk memecahkan masalah dan memperdalam pemahaman mereka tentang konten. Sarana teknis juga digunakan untuk mendukung pembelajaran. Selama pelaksanaan proyek, banyak metode penilaian yang berbeda dapat diterapkan untuk membantu siswa menciptakan produk yang berkualitas.

1. Konsep

Pembelajaran berbasis proyek adalah bentuk pengajaran di mana siswa, di bawah bimbingan dan bantuan seorang guru, secara mandiri memecahkan tugas pembelajaran yang kompleks, tidak hanya dalam teori tetapi juga dalam aspek-aspek khusus, praktik, sehingga menciptakan produk praktik yang dapat direproduksi dan dapat diterbitkan.

2. Klasifikasi

a) Klasifikasi berdasarkan anggaran waktu pelaksanaan proyek :

• Proyek kecil : dilakukan selama beberapa jam, mungkin 2 hingga 6 jam.
• Proyek sedang : dikerjakan dalam beberapa hari (disebut juga hari proyek) tetapi terbatas pada satu minggu atau 40 jam belajar.
• Proyek besar : dikerjakan dengan anggaran waktu yang besar, minimal seminggu, bisa sampai berminggu-minggu.

b) Klasifikasi berdasarkan tugas :

• Proyek penelitian : adalah proyek untuk mensurvei status objek yang sebenarnya.
• Proyek penelitian : untuk memecahkan masalah, menjelaskan fenomena, proses.
• Proyek konstruktif : fokus pada penciptaan produk fisik atau melakukan tindakan praktis, untuk melakukan tugas-tugas seperti dekorasi, tampilan, kinerja, komposisi.

c) Klasifikasi menurut kompleksitas isi pembelajaran:

• Proyek praktis : adalah proyek dalam pikiran yang merupakan kinerja tugas praktis yang kompleks berdasarkan penerapan pengetahuan dan keterampilan dasar yang dipelajari untuk membuat produk fisik.
• Proyek terpadu : adalah proyek konten yang mengintegrasikan banyak kegiatan seperti penelitian praktis, penelitian teoritis, pemecahan masalah, pelaksanaan kegiatan praktis dan praktis.

Selain klasifikasi di atas, dimungkinkan juga untuk mengklasifikasikan berdasarkan spesialisasi (proyek subjek, proyek interdisipliner, proyek non-mata pelajaran); sesuai dengan partisipasi peserta didik (proyek individu, proyek kelompok, proyek kelas...).

   3. Karakteristik

• Orientasi praktis : topik proyek berasal dari situasi realitas sosial, praktik profesional serta kehidupan nyata. Tugas proyek harus berisi masalah yang sesuai dengan tingkat dan kemampuan kognitif peserta didik. Proyek pembelajaran memiliki signifikansi praktis sosial, berkontribusi untuk menghubungkan pembelajaran di sekolah dengan kehidupan nyata dan masyarakat. Dalam keadaan ideal, pelaksanaan proyek dapat membawa dampak sosial yang positif.
• Berorientasi minat peserta didik : peserta didik dapat berpartisipasi dalam memilih topik dan isi pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan minat pribadinya. Selain itu, minat peserta didik harus terus berkembang selama pelaksanaan proyek.
• Kompleks, interdisipliner : konten proyek menggabungkan pengetahuan dari berbagai bidang atau mata pelajaran untuk memecahkan masalah atau tugas yang kompleks.
• Berorientasi pada tindakan : dalam proses pelaksanaan proyek, ada kombinasi penelitian teoritis dan penerapan teori ke dalam kegiatan praktis dan praktis. Dengan demikian, menguji, mengkonsolidasikan dan memperluas pemahaman teoritis serta keterampilan tindakan praktek dan pengalaman praktis peserta didik.
• Kemandirian peserta didik : dalam pengajaran berbasis proyek, peserta didik perlu berpartisipasi secara aktif dan mandiri dalam semua tahap proses pengajaran. Itu juga menuntut dan mendorong tanggung jawab dan kreativitas peserta didik. Guru terutama memainkan peran nasihat, bimbingan dan bantuan. Namun, tingkat kemandirian harus sesuai dengan pengalaman siswa, kemampuan, dan tingkat kesulitan tugas.
• Kerja kolaboratif : proyek pembelajaran sering dilakukan dalam kelompok, di mana ada kolaborasi dan pembagian kerja di antara anggota tim. Pembelajaran berbasis proyek membutuhkan dan melatih kesiapan dan keterampilan untuk bekerja di antara peserta, antara siswa dan guru, dan dengan kekuatan sosial lain yang terlibat dalam proyek. Fitur ini juga dikenal sebagai pembelajaran sosial.
• Orientasi produk : selama pelaksanaan proyek, produk yang dibuat tidak terbatas pada hasil teoritis, tetapi dalam banyak kasus proyek pembelajaran menghasilkan produk fisik dari aktivitas, praktik, praktik. Produk-produk ini dapat menggunakan, menerbitkan, merekomendasikan.

 4. Catatan

• Proyek pembelajaran harus berkontribusi untuk menghubungkan pembelajaran di sekolah dengan kehidupan nyata dan masyarakat; Ada kombinasi penelitian teoritis dan penerapan teori dalam kegiatan praktis.
• Tugas proyek harus berisi masalah yang sesuai dengan tingkat dan kemampuan siswa.
• Siswa dapat berpartisipasi dalam memilih topik dan konten pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan minat masing-masing.
• Konten proyek menggabungkan pengetahuan dari berbagai bidang atau disiplin ilmu untuk memecahkan masalah yang kompleks.
• Proyek pembelajaran sering dilakukan dalam kelompok, di mana ada kolaborasi dan pembagian kerja di antara anggota tim.
• Keluaran proyek tidak terbatas pada hasil teoretis; Produk ini dapat menggunakan, mempublikasikan, merekomendasikan.
• Pengajaran proyek sangat cocok untuk mengatur pengajaran aplikasi teknis fisika atau menerapkan pengetahuan fisika untuk memecahkan masalah praktis.
• Pengajaran proyek tidak cocok untuk pelajaran yang membutuhkan presentasi yang tepat, koheren dan sistematis (kuantitas fisik, hukum, teori fisika).

 5. Langkah-langkah untuk mengatur pengajaran proyek